WOPFU – czym jest? – oświatowo.pl – Profesjonalnie dla oświaty

Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia to ocena poziomu wiedzy i umiejętności, potrzeb, zakresu możliwości i ograniczeń dokonana przez nauczycieli na terenie szkoły/placówki. Ma charakter diagnozy funkcjonalnej, czyli rozpoznawania możliwości radzenia sobie w różnych kontekstach, uwarunkowań środowiska, w którym uczeń przebywa, analizy mechanizmów wpływających na jego aktywność w określonych okolicznościach. Forma dokumentowania zdobytej wiedzy może być różna, nie ma przyjętego wzoru formularza wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia . Może być to zeszyt, karta, arkusz. Ważne, aby znalazły się w nim wyczerpujące informacje zdobyte przez wszystkich członków zespołu specjalistów, nauczycieli, wychowawców. Istotna jest wobec powyższego wspólna decyzja zespołu dotycząca jej zawartości, układu, czy też formy graficznej. Nie ma co do tego wątpliwości, że powinien być to dokument czytelny dla wszystkich podmiotów z niego korzystających, a przede wszystkim konkretny i bardzo zindywidualizowany. Podobnie jak IPET, powinien być dokumentem „żywym”, co oznacza, że jego treść wypełnia lub uzupełnia każdy kolejny dzień pracy z dzieckiem. Nie bójmy się zatem tworzyć jego kształt na bieżąco podczas pracy z dzieckiem, powinien być stale uzupełniany o nasze uwagi, sugestie, wskazówki, które następnie będą mogły być wykorzystane podczas modyfikacji IPET-u . Jeżeli jednak chcielibyście Państwo, aby oprzeć jego zawartość o przepisy prawa oświatowego, to podpowiadam po wnikliwej analizie zapisów rozporządzenia, do którego już kilkakrotnie się odwoływałam (MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym), a konkretnie § 6 ust.10, że tam właśnie można znaleźć treści, które pomogą w określeniu WOPFU, bowiem w tym właśnie miejscu rozporządzenia wskazano jego obszary tematyczne. A zatem znaleźć w niej się powinny w szczególności: indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia; zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów; przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu; bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu szkolnym/przedszkolnym; trudności w zakresie włączenia ucznia w wybrane zajęcia indywidulane lub grupowe; efekty działań podejmowanych w celu przezwyciężenia trudności ucznia. Skąd czerpać informacje niezbędne do przeprowadzenia wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia a w konsekwencji skonstruowania IPET-u ? Źródłem informacji niezbędnych do przeprowadzenia rozpoznania jest orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych. Ich wnikliwa analiza będzie bardzo pomocna w procesie diagnozowania potrzeb i możliwości ucznia. Zawarta tam diagnoza funkcjonalna zawiera szereg informacji mających na celu określenie: poziomu funkcjonowania ucznia w poszczególnych sferach rozwojowych, mocnych i słabych stron, deficytów oraz potencjału rozwojowego. Źródłem niezbędnych informacji do przeprowadzenia rozpoznania są ponadto: sami uczniowie – (obserwacja, rozmowa); rodzice/opiekunowie ucznia – (wywiad, rozmowa); lekarze i specjaliści: logopeda, terapeuta, psycholog, pedagog, rehabilitant – (ich opinie); nauczyciele, specjaliści, wychowawcy grup wychowawczych, którzy na co dzień spotykają się z uczniem podczas różnorodnych sytuacji edukacyjnych, pracownicy szkoły – (ich obserwacje, uwagi i spostrzeżenia), a także dokumentacja przechowywana na terenie przedszkola, szkoły, placówki: dokumentacja dydaktyczna – (analiza wyników: testów kompetencji, sprawdzianów, egzaminów, analiza wytworów uczniowskich); dokumentacja medyczna – (orzeczenia, opinie, wyniki badań, testy psychologiczne, pedagogiczne, logopedyczne); dokumentacja szkolna – (prowadzona przez nauczyciela, specjalistę, wychowawcę grup wychowawczych, dzienniki zajęć, ocena funkcjonowania ucznia sporządzona w innych instytucjach, np. przedszkolach, ośrodkach wczesnej interwencji, ośrodkach wczesnego wspomagania rozwoju dziecka). Pozyskiwanie informacji odbywać się powinno przede wszystkim z wykorzystaniem obserwacji funkcjonowania ucznia w środowisku edukacyjnym, nie ograniczając się jedynie do obowiązkowych zajęć edukacyjnych. Skarbnicą wiedzy dotyczącej potrzeb i możliwości ucznia jest on sam – w sytuacjach nieformalnych, np.: podczas przerw międzylekcyjnych, w czasie zabawy w ogrodzie, w szatni, na stołówce, podczas wycieczki i wyjść organizowanych przez szkołę, itp. Warto wówczas zwrócić uwagę na jego relacje z rówieśnikami, jakość i częstotliwość nawiązywania kontaktów, sposób konwersowania, zainteresowania, które przejawia, na przykład podczas zabaw dowolnych. Podstawa prawna: rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (tekst jedn. Dz. U. z 2020 r. poz. 1309), rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (tekst jedn. Dz. U. z 2020 r. poz. 1309). Stan prawny na dzień: 25-03-2024

WOPFU – czym jest?

IPET – czym jest i co powinien zawierać – wskazówki?

Rehabilitacja jako zajęcia rewalidacyjne

Podobne artykuły

Jak rozmawiać z dziećmi o powodzi? Webinar Rzecznika Praw Dziecka

Pomoc psychologiczna i psychoterapeutyczna dla dzieci i młodzieży – wyniki kontroli NIK i wnioski dla dyrektorów szkół

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole wyłącznie za zgodą rodziców ucznia

Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego – zasady postępowania dyrektora i nauczycieli

Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w projekcie ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw – skierowany do konsultacji publicznych i uzgodnień międzyresortowych

Rehabilitacja jako zajęcia rewalidacyjne

Wspólne kategorie

Wspólne kategorie

Info

Najnowszy artykuły

Nasz Partner

Witamy!

Stwórz nowe konto!

Odzyskaj hasło

Czy na pewno chcesz odblokować ten post?

Czy na pewno chcesz anulować subskrypcję?

WOPFU – czym jest?

Subskrybuj

Subskrybuj

Kup pojedynczy artykuł

IPET – czym jest i co powinien zawierać – wskazówki?

Rehabilitacja jako zajęcia rewalidacyjne

Podobne artykuły

Jak rozmawiać z dziećmi o powodzi? Webinar Rzecznika Praw Dziecka

Pomoc psychologiczna i psychoterapeutyczna dla dzieci i młodzieży – wyniki kontroli NIK i wnioski dla dyrektorów szkół

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole wyłącznie za zgodą rodziców ucznia

Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego – zasady postępowania dyrektora i nauczycieli

Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w projekcie ustawy o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw – skierowany do konsultacji publicznych i uzgodnień międzyresortowych

Rehabilitacja jako zajęcia rewalidacyjne

Wspólne kategorie

Szukaj wg fraz

Wspólne kategorie

Info

Najnowszy artykuły

Nasz Partner

Witamy!

Stwórz nowe konto!

Odzyskaj hasło

Czy na pewno chcesz odblokować ten post?

Czy na pewno chcesz anulować subskrypcję?